鄧州網訊  在自然教學中，如何使學生更好地用好身邊的材料，掌握更多的知識呢？我在教學中實踐，對部分實驗器材作了一些調整和改進。

選擇更容易理解的實驗材料。

比如在學習《春天里的花》時，文中提供的白玉蘭、繡球花等在我們這兒不常見，且學生也不認識，因此，我就選擇他們熟悉的油菜花、桃花等來代替，使學生易采摘、易觀察、易理解。

選用典型的實驗材料。

在上三年級的《種子的萌發》一課時，我為了讓學生了解種子的結構，不僅為學生提供了易觀察胚根、胚芽的蠶豆、花生等雙子葉植物的種子，還提供了較難觀察胚根與胚芽的玉米、小麥等單子葉植物的種子。學生通過親自觀察、動手，準確認識了種子的結構。當然，這些種子我提前幾天已對它們進行了催芽。因此，實驗效果好。

重視實驗過程，讓學生看得更“明”。

讓實驗器材“站”起來。上三年級的《連接電器》一課時，我解決了因電路圖較抽象、器材小、學生很難看清楚等問題。辦法是：預先準備好一塊較大的木板，將電源、電珠、開關和導線科學地安裝在示教板上，讓實驗器材“站”在學生面前。上課時我演示如何連接電路，一目了然，學生動手連接也不費力，能夠很好地掌握連接電路的方法。

將實驗用水染色。為了讓學生更清楚地發現實驗中的現象，有時在實驗時還可以進行著色。比如《熱脹冷縮》一課，我在水里滴入幾滴紅墨水，使水柱上升與下降現象更明顯，學生可清楚地看到有關“熱脹冷縮”的現象。

總之，自然課要真正培養學生的實驗能力，就必須在“準”、“透”、“明”上下功夫，讓學生易觀察，易理解，易操作，通過實驗去認識大千世界的奧秘。

（作者單位：鄧州市城區六?。?SPAN lang=EN-US>