鄧州網訊  課堂教學“分層指導”的方法很多，在實踐中可視具體情況靈活掌握。本人在教學中嘗試使用的分層指導法主要有以下幾方面：

1．分層提問法。課堂上讓不同層次的學生回答相應難度的問題。在探索問題和學習新知識時，應以學習較好的學生回答提問為主，這樣有利于減少錯誤率；在復習和檢驗已有知識時，可多讓學習困難生回答提問，這樣有利于學習困難生獲得成功的體驗。

2．分層練習法。第一，相同練習分層。在做內容和數量相同的練習時，優等生做完后，去輔導學習困難生。教師可事先把座位排成“一幫一”的形式，讓教室內可同時出現幾個或幾十個“小老師”。教師則集中精力去指導最困難的學生。第二，不同練習分層。根據教學內容和教學目標的要求，可在相同時間內，安排不同層次的學生完成難度不同的練習題，還可輔之以小組競賽、個人爭先賽活動，以提高課堂練習的效率。

3．分層活動法。在條件具備的情況下，把學生按不同層次分為3～4人的課堂學習小組。學生可在小組中共同討論問題，進行對話性練習。由于組內同學水平相當，所以活動中每人的機會大致相同，較少出現個別學生“拔尖兒”的現象。教師可著重對低層次的小組給予必要的指導。

4．分層關照法。在學生進行課堂自學練習等學習活動時，教師要特別注意及時解答學習困難生的疑問，及時批閱他們的練習，指出他們的問題。

5．分層講授法。第一，局部分層講授。在一堂課的某一部分全班共同學習后，教師可對優秀生進行深層講解，同時安排學習困難生做基本的練習，安排較好的學生進行自學。第二，全部分層講授。在某一課時的教學中，同時在不同教室設三個不同層次的教學班，由學生按自己的學習情況，自愿選擇一個班參加學習，并相對穩定半學期或一學期。

總之，分層指導教學法是根據學生實際情況設計的，具有針對性、計劃性強的特點，在教學實踐中效果較好。